CONCLUSIONS GENERALS DIARI DE PRÀCTIQUES

Al llarg de les pràctiques i de la redacció del diari, he pogut copsar quina és la tasca del Psicopedagog així com també conèixer un projecte educatiu com el de l'Escola Joviat. Entre les conclusions a destacar hi ha:

a) El Psicopedagog no treballa sol, si no que forma part d'un equip d'Atenció a la Diversitat (CAD). Aquest fet permet, que hi hagi una continuïtat en el seguiment dels alumnes, des de que entren a Primària, fins que acaben els estudis obligatoris.

b) El psicopedagog té tres vesants principals, que he pogut observar en la seva tasca:

-Docència: atenció d’alumnes amb necessitats educatives especials, amb coordinació i comunicació amb la CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat). Els espais que donen resposta aquesta funció són: projecte laboràlia, Musicos i reforç d'aules. 

Orientació: principalment als alumnes (tant acadèmica, com professional), a docents i a l’equip directiu, segons les demandes que es rebin. També acompanya a les famílies vers als dubtes o inquietuds sobre l’educació dels seus fills/es. S'orienten a les famílies (Projecte Univers), així com els alumnes que ho necessitin. 

Disseny: de plans, programes, models o protocols d’actuació que millorin o afavoreixin les intervencions educatives amb els alumnes. Es dissenyen seqüències didàctiques per respondre a les diverses necessitats (acollida i aprenentatge de la llengua...)

c) L'escola Joviat, ofereix, a partir de la CAD, una resposta global i eficaç a la gran diversitat qye presenta el centre. La metodologia utilitzada és la del treball en equip, la comunicació permenent i el treball per projectes. La mirada sistèmica de l'escola, ajuda i reforça aquesta atenció a la diversitat. 

En definitiva, valoro molt positivament la meva experiència, ja que m'ha permès conèixer part del projecte educatiu de l'Escola, i observar diferents espais d'intervenció psicopedagògica. Agraeixo molt la bona acollida i predisposició per part de la Montse (Psicopedagoga) així com tots els mestres amb qui he pogut parlar o entrevistar-me. Ja tinc ganes de començar el Practicum II. 

PLA D'INTERVENCIÓ- PROCÉS I PRESA DE DECISIONS

En el marc del Pla d'intervenció Psicopedagògica que caldrà fer al llarg del Practicum II, aquests últims dies de pràctiques, m'he reunit amb el Psicopedagog, per a contemplar les possibles opcions. Hem tingut dues reunions. En la primera vàrem matisar quins eren els espais d'actuació possibles dins l'escola, i amb els quals, m'he pogut familiaritzar al llarg de les pràctiques. Són els següents:

1. COORDINACIÓ AMB L'EAP I SERVEIS SOCIALS: anàlisi i observació d'infants amb necessitats i sense diagnòstic provisional; seguiment d'infants diagnòsticats; i redacció conjunta d'informes.

2. REFORÇ EDUCATIU A SECUNDÀRIA: Reforç individual a dos infants de segon d'ESO que presenten neessitats especials (Un és autista i l'altre té dificultats en el llenguatge i la parla)

3. MUSICOS: espai grupal format per 5 infants amb diferents necessitats especials, dedicat a treballar l'expressió del cos, de la parla, de les emocions, etc. Es tracta d'un espai de Psicomotricitat.

3. PROJECTE LABORÀLIA: espai amb joves amb problemes de rendiment i que necessiten aprovar la ESO per accedir al mercat laboral. Se'ls orienta perquè trobin allò que més els agrada per dedicar-s'hi.


A partir aquestes opcions, amb la Psicopedagoga vam valorar que el millor espai on poder realitzar la meva intervenció, fos el de MUSICOS. Els motius són els següents:

- MUSICOS és un espai format per infants de Primària (jo sóc mestre de Primària) i per tant, disposo de més coneixements per donar una resposta aquesta edat.

- Es tracta d'un espai de joc i d'intervenció a través d'activitats corporals i de llenguatge verbal i no verbal. En aquest sentit, ens hem plantejat, al llarg del Practicum II, poder programar i aplicar una seqüència didàctica, destinada a millorar l'expressió d'aquests alumnes, la seva relació social, la gestió emocional dels conflictes, i la potenciació de les seves capacitats.


En definitiva, la meva intervenció es realitzarà en el marc de alumnes amb NEE de Primària, que necessiten una atenció especial, i que des de la globalitat la Psicomotricitat, se'ls hi pot donar i treballar a partir d'uns objectius concrets.

MODEL DE PEDAGOGIA SISTÈMICA

Aquesta setmana he tingut la oportunitat d'entrevistar-me amb el Director de l'Escola, Jordi Vilasseca, conegut entre d'altres coses, per ser autor del llibre "Escola de vida". EL Jordi m'ha explicat el model sistèmic del qual pren forma el projecte educatiu de la Joviat.

La pedagogia sistèmica és un nou paradigma educatiu, basat a oferir una educació per a la vida, i on l'infant es concep com a part d'un sistema que està interrelacionat entre si. En aquest sentit, s'entén que tot element que està en relació amb l'infant (família, professorat, entorn...) influeix en el seu creixement. És des d'aquesta perspectiva, que l'escola posa les eines per educar de forma holística als seus alumnes. En aquest sentit, es treballa amb les famílies, amb la comunitat i també amb el claustre de professors/es. La bona harmonia entre aquests agents, facilitarà un desenvolupament més afectiu de l'infant.

Per tal de donar resposta aquesta mirada sistèmica, l'escola treballa a partir 6 eixos principals:

1. ARRELS: per entendre d'on venim, i basar l'educació en un procés vital continu. L'escola treballa molt amb rituals (inici de curs, final...), entenent que són aquests els que fan visible que alguna cosa important està passant.

2. BENESTAR: una escola on tothom estigui a gust i se la senti com a casa seva.

3. VOLUNTAT: canviar el "NO puc" pel Si que puc si ho vull". Es creu en el potencial i les capacitats de la persona.

4. COOPERACIÓ: el treball en equip i la cooperació, en detriment a la competició, són mètodes pedagògics predominants.

5. EXPRESSIÓ: oral, artística, musical, etc. Des de la perspectiva d'inteligències múltiples (Gardner), s'intenta donar resposta als interessos i capacitats de tots els infants.

6. SERVEI A LA COMUNITAT: s'entén que les persones estem al servei dels altres.

Tot això, s'organitza, es planifica i se li dóna forma a partir del treball per projectes, la metodologia referencial del centre. Cada un d'aquests eixos es desenvolupa per mitjà de diversos projectes, adequats a l'edat de l'alumnat.

A títol personal, haig de dir que el projecte global de la Joviat m'ha sorprès, tant per la seva eficàcia, com pels resultats que a priori he pogut copsar. En són un exemple d'aquests resultats el bon ambient entre el claustre, la implicació de les famílies amb l'escola, l'enorme quantitat de relacions externes del centre, així com la predisposició de l'alumnat vers l'escola, a qui consideren una segona casa.